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一、怎样激活孩子主动言语

    当孩子学会一个新的内容后,我们怎样去往主动性语言过渡,假如这个孩子会仿说“抱抱我”,那么在接下来的时间里第一要有这个情境,然后便是让孩子由口型仿说→听觉仿说→听觉复述→提示下表达→       主动表达。再由这个过程去过渡时,老师一定要对孩子做到察颜观色,根据孩子当时的表现,去变换表达方式,前提是必须要结合情景,并且这个情景老师或家长再去设置时,不能太刻意了,自然的生活中我们随时可以去给孩子做。

    还有就是孩子在学一个单词时,必须要让孩子结合实物或卡片去转换,要让孩子既去转换口型,同时视觉上也要去刺激孩子,让孩子去理解所说的话和这个卡片(实物)配对,其实也就是让孩子脑子里不但要积累这个单词同时也要积累这个单词所对应的影像。所以说孩子每学会一个新的音节时我们都要这样做,这样是为孩子以后主动性语言做铺垫。

二、发音问题

    首先,是一部分儿童能够正确模仿口型,但是发不出声音,这主要是因为在模仿口型时没有气流呼出。晨晨在快速地模仿发音时,也会出现这种现象。(例如:让他快速地说妈妈,姨妈等时,在听觉模仿时音量还好,一过渡到靠听觉复述时,第一个字就只有口型没有声音了)。只要还是孩子的气流比较弱,且不能够很好地运用。因此在发音训练中,让孩子学会运用呼吸控制气流,使气流达到一定的水平是尤为重要的。

  第二,是一些儿童能够模仿口型,也有气流呼出,但发出的声音是清音,气流明显很微弱。问题在于发音时声带未能产生振动。声音是由呼出的气流冲击声带产生的。若气流达不到一定水平,声音的音量就会特别微弱,可见气流量训练在语言基础中是必不可少的。

  第三,是虽然能够完成随意发音,但听起来是一种兴声,由于声带震动不正常。就像州州由于声带肌肉过于紧张,虽然有时也能发音,但根本就听不懂他说的是什么。

本文来自儿童自闭症

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